Uit onderzoek blijkt dat het belangrijk is dat leraren (en IB-ers, RT-ers of zorgcoördinatoren) discrepanties of tegenstrijdigheden kunnen (h)erkennen en signaleren en deze niet eenzijdig toeschrijven aan de hoogbegaafdheid of een leer- of ontwikkelingsstoornis of gedragsprobleem. Uit de publicatie van dit onderzoek (Passend onderwijs voor dubbel bijzonder (hoog)begaafde leerlingen: Fabels en feiten, 2018) komt naar voren dat er (inter)nationaal een tekort aan empirisch onderbouwde kennis is over goede identificatie van en psycho-educatieve afstemming op de behoeften van dubbel-bijzondere leerlingen.